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【教学随笔】游戏教学有感

游戏教学有感 


一、游戏教学

“铃……”上课铃声响了,我伴随着铃声快步走到操场,去给一批“特殊”的小学生上体育课。说他们“特殊”是因为他们是我校第一批六周岁入学的一年级新生,而且大部分又是没有接受过学前教育的农村孩子。

一上课,我像对待以往大孩子一样,向他们介绍了本课内容:“今天,我们练习排队和持轻物掷远。下面,咱们一起学习排队,老师先给大家安排位置,同学们一定要记住自己前后左右的同学,再集合时找到自己的位置站好。”我按着学生们的高矮顺序很快地把队排好。

“同学们,先看看左右同学是谁,再看看前后的同学是谁?”学生们很顺从地按照我的话去做。过了一会儿,我问道:“记住了吗?”

“记住了。”学生们爽快地回答道。我听了心中暗喜,心想这批学生还不错,可还是不放心,于是提醒自己按以往的经验又上了一层“保险”:“同学们,我们现在按着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的顺序报数,你报是几再集合时就排在第几的位置,听明白了吗?”

“听明白了。”学生们按着我的要求十分顺利地把数报完。

“解散!”我的口令刚刚发出,学生就迫不及待地“哄”的一声散了开去,瞬时间操场上“沸腾”起来。

“嘟……集合!”随着集合哨声的响起,只见学生像炸了窝的蜜蜂“嗡”的一声跑了过来,胡乱地挤在一起,嘴里还不停地嚷着:“这是我的位置!这是我的!”……转眼间学生们乱做一团。这场面使我惊愕了,我赶紧喊道:“别跑,别挤,按顺序排!”可是我的喊声被孩子们的喧闹声淹没了,最后只好用哨声平息。望着这场面,我只好无奈地摇摇头,重新动手把队伍排好。按刚才的方法又再三叮嘱一番,可是这样反复练习了几次效果还是不好。我急得头都“大”了,再看学生一个个像没事人似的,该啥样还啥样,我的“火”一下子窜到脑门。“你们怎么这么笨呢!”还没等这句话从我嘴里蹦出来。“老师,别练了,玩游戏吧。”一个声音突然从拥挤的人群中传了出来。“游戏”这个词好像一下子激起了我的灵感。对呀!我为什么不换个方法来练习排队呢?“好!现在咱们就玩游戏,玩什么呢?”学生们马上活跃起来,脸上也露出了开心地笑容。“玩切西瓜、老鹰捉小鸡、开火车……”学生们七嘴八舌地嚷了起来。“开火车”学生的一句话提醒了我,对呀!开火车不正可以用在排队上吗?

“好!咱们就玩开火车。”“噢……”学生们马上欢呼起来。“先听听老师讲游戏规则。”只见学生们一双双小眼睛紧盯着我,顿时鸦雀无声。“你们现在站的位置就是火车站,刚才报几就是几号车,可以自己单独开,也可以两三个人一起开,哨声是火车进站的信号,听到哨声就把火车开到自己的‘车站’,好吗?”“好!”学生们异口同声地回答。我知道这回的声音是真正地发自学生的内心,因为他们脸上开心的笑容已经告诉了我一切。

只见学生们马上行动起来,开始设计自己“伟大”的工程,动作慢的还直被其他学生催:“快点!快点!”不一会学生们就准备就绪了。

“现在,我们玩开火车,看谁开得好,开得像?开车!”刹那间操场上热闹非凡,只听见“呜、呜……”“咔嚓、咔嚓……”“火车钻山喽”……声音此起彼伏,学生们都十分专心地开着火车,个个喜笑颜开。

我又一次拿起口哨放到了嘴边,准备再次吹响集合哨,心里同时也担心“火车”是否能准确“进站”。“嘟……”随着集合哨的响起,我的眼光撒向了学生,咦!学生们这次竟然没有一窝蜂地跑回来,而是“稳稳当当”地把“火车”开向自己的“车站”,更让我惊喜的是这次排队的结果出奇地好,只有六、七列“火车”站错了位,但是在其他“司机”的帮助下也准确地找到了自己的站位。

“老师再玩一会儿,还没有玩够哪!”有的学生还没有站稳,又迫不及待地喊了起来。

“好!再玩一次。”学生们又是一阵欢呼,马上又精神十足地做好了准备。

我不失时机地补充道:“同学们这次进站非常好!咱们看下一次谁的火车开得更好,而且进站又快又准确,开车!”操场再次成了欢乐的海洋。

看着这欢快的场面,听着他们发自内心的欢笑声,我一下子领悟到──原来自己正在不知不觉地运用新课程标准中“以学生发展为本,注重激发学生运动兴趣,让学生自觉、主动、积极地参与到教学过程”的新教学理念,怪不得这次练习效果这样好。

排队这个学习内容在学生“开火车”的游戏玩耍中很快地掌握了。有了这次成功经验,我也学乖了、变巧了,对下一个学习内容“持轻物掷远”的教学方法做了及时的调整变化。

“下面,咱们玩投纸飞机游戏,把你们的纸飞机拿出来(纸飞机和沙包课前让学生做了准备),咱们比一比谁的飞机飞得远。”学生们马上兴趣十足地投了起来,投得远的学生还指手画脚地教起了别人,他们一边玩一边“切磋技艺”。同时我也不失时机地对学生们进行指导纠正,欢乐声响彻操场。

“好!现在咱们把纸飞机收起来拿出沙包,玩一个‘争当投掷冠军’的游戏,你们面前有三条投掷线,超过第一线得一分,超过第二线得二分,超过第三线得三分,每组练习三次,谁最后得分达到九分,谁就是投掷冠军。”学生们听后个个劲头十足地做好了准备,准备夺取这个投掷冠军。

“开始!”学生在我的指挥下,十分有序而认真地练习着。每组产生出来的“投掷冠军”高兴得手舞足蹈,没有得到的也憋足了劲准备下次再战。为了进一步激发学生的练习兴趣,让学生都能感受到成功的快乐,我又将评分线变动了一下,设的比较贴近学生实际,每组练习后得到投掷冠军的学生都接近半数或超过半数,学生们的练习热情和参与欲望空前高涨。在练习中我还发现部分学生出手角度过低,又把学生课下常玩的“递包”游戏移到课堂,要求学生只准高空“递包”不准平投。学生们在游戏的欢乐中,很快这节课就过去了。

“铃……”下课铃声响了,学生们恋恋不舍地与我分手下课。几个学生还对我说:“老师,这节课真好玩,下节课咱还玩‘开火车、争冠军’,好吗?”望着学生渴望的眼神,我会心地点点头回答道:“好!还玩。”噢……学生们高兴地欢呼跳跃着跑回班,争相传告这个喜讯。望着学生远去的背影,我领悟到游戏是引导低年级学生达成新课程标准目标的有效方式之一,因为它顺应了学生“爱玩”的天性,只要教师方法得当就能让“游戏”为课程改革服务、为体育教学服务。

二、自我教学反思

新课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在体育教学中,要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心,结合新生的认知水平和兴趣特点,利用游戏进行教学,开展丰富多彩的活动,提高学生的学习兴趣。本课是在这样的理念指导下,利用游戏活动贯穿在教学过程,使学生感到生动有趣、形式新颖,产生跃跃欲试的感觉。教材内容游戏化,以新颖的教具,增强教学的趣味性,使活动更具魅力,其乐无穷;以学生感兴趣的情境,激发学生主动参与,力求使每一个学生都能体验成功的乐趣,真正把新课程标准中“激发运动兴趣,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,确保每一个学生受益”的新教学理念落到了实处。

三、评析

本课从学生的认知水平和已有生活经验出发,将游戏恰当运用到小学新生教学中,收到了较好的学习效果。刘老师把激发学生的学习兴趣贯穿于教学各环节之中,使学生想学、爱学,并在学习过程中增长知识,提高学习兴趣。教学创设了宽松、和谐、愉悦、自主的学习氛围,使学生享受了参与活动的乐趣,从中学到知识、提高认识、发展能力。在教学中以游戏活动为主线,以师生互动教会学生锻炼的方法,引导学生主动地进行想、看、听、练的活动,合理地给学生自由时间进行自主学练,充分发挥了学生的主体作用。在投纸飞机和沙包练习过程中,教师不强调技术动作细节,而要求学生随时注意观察,提出争当投掷冠军的要求,及时设疑,让学生自由结组以探究与合作的方式进行学习。教师在教学中能充分关注学生个体差异,有目的分层教学,及时对学生给予鼓励和表扬,使每一个学生都能体验成功的乐趣,保证了学生的学习效果,提高了教学质量。

教师全课贯穿寓教于乐,从激发学生的学习兴趣出发,关注学生的生活体验,运用较为合理的教学方法,利用游戏的功能与作用,为学生创设宽松、愉悦的学习氛围,使学生身心得到健康发展,把“要我学”为“我要学”的主动探究的理念真正落到实处。

 

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