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如何把政治学习引入生活

 

如何把政治学习引入生活

    创建生活化的政治课堂,改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学,提高教学效果,必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活,使政治课增添时代的源泉和生活的活力,也让学生体验到生活和生命的乐趣,从中学会做人、学会做事、学会生活。

  (一)立足生活,制定教学目标
  现代生活教育理论认为,教育即生活(陶行知)。教育应服务于生活,通过教育使学生学会生活,体验生活的快乐。教师要发挥创造性,根据教学内容、学生特点,立足生活,制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”,贴近生活、联系实际,尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要,着重培养学生适应未来社会的基本素质,如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。例如,在设计九年级《学会理性消费》一课的教学目标时,联系生活实际,创造性地理性消费、节俭消费、绿色消费、精神消费,为自己家庭编制半年的消费计划表等写入教学目标,这既有利于学生的发展,也有利于经济建设和社会发展。

  (二)学习内容源于生活,服务于生活
  由于教学目标的转变,即由教授学科知识转变为以知识为切入点,回归生活,这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来,思想政治课缺乏吸引力,就是教学内容远离学生的生活实际,它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离,也与学生长远发展相去甚远。在教学中,不是教师把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生,而是充分挖掘生活素材,设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”,让这些“碰撞”去产生它的必然效应。例如,在讨论“三农”问题时,教师向学生展示了《中国国家地理》中的“我们的家底儿”系列照片(全国各省市均有一张照片),学生清楚地看到城市与农村家庭的差距,特别是广西一农户,主要财产只有一间瓦房、一头牛、一头小猪、8只鸭子,学生为之感慨。趁着学生对农村现状有一定的感性认识时,出示1997年以来,城乡居民收入增长比较图,农民收入已连续7年低速增长,不及城镇居民收入增量的1/5,城乡居民收入差距扩大。学生从图片、数据真实地体验做好“三农”工作的紧迫性。有了这一思想基础,再让学生去认识生活在周围的农民工,就会用平等的、宽容的、关爱的心态去看待他们。有了这种心态,才可能让生活在城市的农民工呼吸到自由的空气。这也正是思想政治课的作用所在。

  (三)学习方式的生活化、多元化
  陈腐的教学方式是教师“一言堂”、“满堂灌”,这无法激起学生的学习兴趣。教学中必须结合生活实际,引导学生分析问题,解决问题。为此,思想政治课课堂教学必须向社会大系统开放,向新生活开放,把课堂与社会实践结合起来。同时必须落实学生的主体地位,在课堂中增加生活实践的活动量,让学生在实践中学会做人,学会生活。

首先,教师可对教材进行重组,抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论、展开合理的想象。例如,在上“异性交往”一课时,就和学生一起畅谈学校生活他们了解到的一些同学间的异性交往。异性交往,学生非常关注。教学中让学生辩论异性交往是好还是坏,总结异性交往的意义,还可以让一些同学还展开想象的翅膀,不良的异性交往可能有什么后果,再让学生总结异性间该如何交往。
  其次,在条件许可的情况下,让学生走进社会大课堂。例如,讲解社会公益活动时,可以让学生乘公交车到养老院去义务劳动。让他们体验为老人、孕妇让座,为孤寡老人服务的心理感受,在学习保护环境时可以让学生参观某些被污染的河流......这些问题来自于生活,因此学生学习兴趣盎然。这样教学使学生在真实的生活中收获得知识,不仅掌握了一些基本概念,还树立了环保意识、奉献精神。

    第三,抓住契机,在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。学生在学习监督权时,感觉政治文明,参与民主管理离生活很远,不感兴趣。为此,教师组织学生就学生关心的营养餐问题向有关部门提建议,首先向学校提建议,再可以向教育局、政府提建议,问题得到解决后,让学生感受参与政治生活,积极行使监督权的意义,再组织学生就身边关心的问题身有关部门提建议,逐步引导学生参与社会生活。 

     第四、引导学生自我教育,把知、行有效地统一起来。杜威明确提出:“离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的。”因此,在课堂教学中安排实践活动与行为训练,引导学生自我教育,有利于提高思想政治课的实效性。比如在培养“诚实守信”的市场经济意识时,可以安排“请同学们谈谈对作弊现象的看法”,并能真诚地作出考试不作弊的承诺,在任课老师的配合下,加以实践;在宪法宣传周,利用双休日,上街举行一次《宪法》的宣传活动等。使课本上的德育要求尽可能现实地得以转化为学生的道德行为。

  (四)师生关系的民主化、平等化
  要让思想政治课回归生活,必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式,在课堂教学中人人参与,平等对话。然而,在传统的课堂教学中,师生之间实际上是一种不平等的关系:教师处于富有知识的地位,是知识的权威、课堂的控制者,学生处在待加工者的地位。事实上在信息化时代,信息面前人人平等,学生可能比教师更早获得信息,教师不再是知识的权威。因此,让思想政治课回归生活首要前提是教师的正确定位,即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”,珍视学生思维的独立性,善于倾听学生的声音,把课堂时间还给学生,有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。
  同时,思想政治课教师还应不断学习教学理论和信息技术知识,拓宽相关知识结构,对学生思考问题的策略进行指导,成为学习的促进者。

 

 

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