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浅谈信息技术与历史教学的有效整合

浅谈信息技术与历史教学的有效整合

黄灿

(岳西县石关中心学校  shiguanzxxx@163.com)

【摘要】 把信息技术与历史教学进行有效整合,能够极大丰富拓展教材内容,丰富教学手段,优化课程设计,生动再现历史事实,使课堂内容由静态传输变为集图、文、声、像于一体的动态传播,历史教学的时代性和趣味性极大增强。

【关键词】信息技术  历史教学  有效整合

   《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”在历史教学中寻找信息技术与课堂教学的最佳结合点与结合方式, 以其图、文、声、像等媒体技术,让原本枯燥单调的课堂教学变得鲜活生动,成了我们历史教育工作者当今最迫切的任务。

现代信息技术将多媒体技术和网络技术结合起来,以最快捷的速度传输最大化的教学信息,以丰富的表现力、感染力来优化教学,在历史教学过程中日益受到广大教师和学生的青睐。因此,运用现代信息技术辅助教学有着独特的优势作用。

  • 现代信息技术与历史教学整合的优势作用

1、信息技术能够再现生动历史,营造浓厚的历史氛围,极大激发学生的学习兴趣。

美国心理学家和教育家布卢姆认为“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”心理学研究也表明,“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配,一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”可见学生只有对教学内容产生兴趣,才会心情愉快地学习,积极主动获取知识。在历史课堂教学中教师有效整合信息技术,可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境,充分调动学生多种感官,有利于激发学生的好奇心和求知欲。

    如在教学日本无条件投降这一学生关注的热点时,我利用多媒体技术,展示了日本无条件投降相关片段:美国在日本投放原子弹“小男孩 ”、“胖子”;雅尔塔会议上苏联承诺对日作战、毛泽东向中国人民发出号召“对日寇最后一战”和日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。当这些形象的资源呈现在学生面前时,学生仿佛身临其境,求知欲被极大调动,原来“历史是那么鲜活而精彩”,从而对日本无条件投降这段历史印象深刻。 

2、在历史教学中整合信息技术,能够扩大课堂容量,丰富教学手段,鲜活教学信息,最大限度地优化教学过程。

前苏联教育科学院院士巴班斯基说:“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”在传统历史课堂教学中,往往会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬,而“口传笔授”的教学手段也往往使师生疲于奔命,苦不堪言。而信息技术融入历史课堂教学则提供了相对理想的信息化学习环境,可在有限的时间内增大课堂容量,丰富教学手段,优化教学过程,提高课堂教学效益。

如讲“新航路的开辟”时,我在课堂上借助课件,动态演示了四位航海家的航海过程,同时联系对比郑和下西洋的内容,并配以声音讲解,使学生在轻松愉快的课堂气氛中达到对历史知识的记忆和理解掌握,使教学过程化繁为简,收到预期的教学效果。

    3、在历史教学中整合信息技术,有利于学生学习方式的转变,有利于培养学生的自主学习能力。

   《历史课程标准》指出:历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法。这里所说的分析问题和解决问题的能力,说到底就是自主学习能力的培养。而现代信息技术更有利于培养学生的自主学习能力。

在传统的教学模式里,教师在课堂上处于中心位置,而学生只是被动地听讲,这种教学方式,严重制约了学生的主体性发展,阻塞了学生积极探索、自主学习的通道。信息技术与历史教学相结合,信息呈多种双向传输方式,学生可以平等地共有、共享丰富的学习资源,可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和发展目标。学生可以从网络上自行获取信息自主学习,师生、生生之间可以相互协作学习,教师可以通过网络间接或直接地与学生进行交流,组织、引导、帮助学生学习,促使学生积极主动地学习,使每一个学生都有所收获。

比如:在教学红军长征内容时,我要求学生利用网络资源和信息技术手段开展“重走长征路”活动。通过信息技术,学生可以很直观的了解红军战士千难万险的历程,在此过程中,学生注意力高度集中,积极主动地投入学习,他们的独特个性和精神生活得到自然的成长。现代信息技术对学生创造性能力和自主学习探究能力的培养是其他教学手段无法比拟的。

二、信息技术与课堂教学整合的误区

长期以来,人们认为把信息技术与课堂教学的整合,就是通过多媒体按部就班演示自己的教学过程。教师不知不觉成了电脑操作工和讲解员,没能体现出信息技术与课程的有效整合,未能充分发挥信息技术本身具有的优势,使得信息化教学走入了误区:

  1. 偏重形式,忽视了内容,信息技术的使用华而不实。

信息技术的应用要以教学效果为主,在内容上下功夫,避免重形式轻实质的现象。信息技术与课程整合,其实质是要让学生在信息技术的帮助下,在交流与合作中学会自主学习。

在课堂教学过程中,许多教师为了引起学生的注意,大量使用多媒体手段,不断改变文字或图片进入画面的动作,片面追求“新奇”。这种本末倒置的做法,有哗众取宠之嫌,分散了学生的注意力,干扰了学生的思维,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,形成了新的“满堂灌”,最终影响到教学的实际效果。

2、教师对信息化教学的认识程度不高,一味采用传统教学方法,或机械化演示课件。

在现行的中考压力下,通过讲授或板书更能直接地反应教师的示范作用,特别是理科的教学,更能说明问题。再加上教师本身电脑制作和操作水平不强,因此部分教师特别是年老教师,不愿意主动运用信息技术辅助教学,只依靠自己的讲授和板书。还有一些教师认为信息技术在课堂中的使用,就是演示制作好的课件,结果使教学过程变得十分机械,教师还是高高在上,并没有走下讲台与学生进行交流,学生仍然是被动的接受知识,信息技术手段的优势无从发挥。

  1. 过于依赖信息技术平台,忽视传统手段。

    笔者还发现,有些教师无论什么教学内容,不管适不适合使用信息技术平台,觉得如果不使用多媒体教学会显得自己很落伍,于是从头到尾,所有教学内容都一律使用多媒体来完成,认为这样才能够体现出信息技术与课堂的整合。其实没必要,多媒体教学固然有其优越性,但是传统教学手段也并不是一无是处,在课堂教学中应该协调好传统教学与信息教学之间的平衡度,让他们各显其能。

三、现代信息技术与课堂教学有效整合的策略

    信息技术进入历史课堂,可以大幅度增加教学信息密度,扩大教学信息量,使教学省时、高效,对提高教学质量有着独特而不可替代的优势作用。但运用信息技术要注意与实际需要和学生学习的真实需求相匹配,做到适度才能充分发挥现代信息技术手段的优势,有效优化课堂教学。为此,笔者认为要处理好以下几个方面的关系:

1、要注重信息技术与传统教学手段的有机结合,二者不可割裂开来。

现代信息技术是顺利达成教学目标的辅助手段,不能代替教师的讲解。在课堂教学中,教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解,做到课件、课本、教师的有机结合。不能以为有先进的网络支持,就让海量化的教学信息代替教学内容,让学生放任自流,从原来低效的“人灌”变成高效的“机灌”,从而失去了信息技术优化教学的真正意义。我们教学中既不可因现代信息技术而偏废传统教学手段,也不可因传统教学方式而排斥现代信息技术,而要根据课堂生成的需要合理使用,充分发挥各自的功能来优化教学。

   2、信息技术与课堂教学的整合既要重形式,更要重内容,整合观念切忌夸大化和简单化。  

    在信息技术日益普及的情况下,无论学校还是教师都无法回避其影响。信息技术如同是常规历史教学套餐中的“佐料”,适量添加有助于优化历史课堂教学,如过量使用必然陷历史教学于不进则退的境地。因此,我们既不能夸大辅助教学的优势,亦不能漠然处之,将其简单化,关键是从思想认识上找到一个切合的结合点,做到形式与内容完美结合,恰到好处地发挥其辅助教学的功能。运用信息技术辅助教学是为了更好地印证教学内容,拓展学生思维时空,帮助学生更好地感知、理解教学内容,不能为了“整合”而“整合”。

  1. 信息技术与课堂教学的整合,教师要合理把握信息资源,精准控制信息传递量,注重实效性。

   《历史课程标准》中界定历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源,也包括教师、学生、家长等人力资源。在教学中,合理利用这些资源,能使课堂教学充满生机和活力,对于培养兴趣、丰富知识、加深理解、提高能力等有着重要的作用。但是,如果不注意科学性、实效性,就会适得其反。面对浩如烟海,纷繁复杂的信息资源,教师必须合理把握,筛选重组,精准控制,不能贪多求全。教师一定要在吃透教材的基础上,满足学生的求知需要,精心设计问题,引导学生自主、合作、探究学习。不仅如此,教师更要注意开发利用好已有的教学资源,如教材、校本资料等,实现信息资源建设的“校本化”、“个性化”,不能脱离教学实际,忽视学生的学情需要。

    4、加强对全体教师的培训,提高信息技术素养,提升信息技术应用水平。

    中小学信息技术的迅速发展,对师资提出了更高的要求,要求教师必须具有运用现代教育技术的能力,具有信息技术环境下进行教学和科研的能力。为此,在积极配备、充实信息技术教育所需设备及配套软件的同时,必须有计划有步骤地轮训全体教师,使培训工作趋向常态化。在培训内容方面,不仅包括信息技术本身,更应注重信息技术在各学科教学中的应用,以改变信息技术培训与应用相分离的状况,消除信息技术难以深入课堂、深入学科的现象。

    总之,信息技术下的历史课堂,更加鲜活、更加生动、更加精彩,正焕发出蓬勃的生命力。不过,信息技术也是一把“双刃剑”,我们不仅要看到现代信息技术优化课堂教学不可替代的优势作用,也要正视传统教学手段的价值,扬长避短,有效整合,让信息技术在历史教学中发挥最大的效益。我们相信,随着现代信息技术在教学领域中的有效渗透与整合,我们的课堂教学会更高效,学生的学习会更精彩。

 

参考文献

[1] 王慧民:《浅谈历史多媒体教学的几点反思》 文理导航(下旬), 2010,(08) 

[2]桑秋杰,李慧娟:《论多媒体在历史教学中的辅助作用》.长春师范学院学报,2004 

[3]张仁贤:《教师如何上好课》 天津教育出版社 第127页,148页。

 

 

 

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