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《连加连减》教学设计

 

《连加连减》教学设计
新城小学      宋敏
教学内容:人教版小学数学教材一年级上册第72-74页。
教材分析:《连加连减》是本单元的一大难点,难在计算过程上,都要分两步进行计算才能算出结果,特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了避免出错,教材编排中用动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序,并注上第一步的得数。
学情分析:计算第一步的口算学生大多掌握得不错,但由于孩子的年龄小,往往容易忘掉第一步的得数或由于看不见第一步的得数而造成计算困难。为了克服这一问题,可采取“搭桥”法让学生把第一步的得数写出来。
教学目标:
1、使学生在实际情境中,知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法,并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点:学会运用连加连减,理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点:连加连减的含义,理解和掌握计算方法。
教学方法:
现代信息技术教学法:充分利用学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。
情境教学法:教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习贴近生活。
实践探索学习法:教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动,注重学生的情感体验和个性发展,强调了数学学习的过程。
合作学习法:整个教学过程中,凡是学生能独立思考,合作探究发现的,老师决不包办代替,学生和学生彼此分享自己的思考、见解,做到让学生多动手、多实践、自主探索,合作学习。
教具学具:口算卡、课件
教学过程:
一、 创设情境,以旧引新
师:放假时,你们喜欢和爸爸妈妈去外游玩吗?有一位叫小明的小朋友,去乡下的奶奶家玩了。(出示图片:小明)
1、口算练习。一大早,小明的妈妈就带着他一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!
4+1    5+2    5-2    8-2    10-4    3+4    
5+3    7+1    3-1    6-2    6-6     7+3
2、复习旧知,引出新知
师:小明看到路旁的小鸡正在吃米。你说出图中的数学信息并提出数学问题解决吗?
生:原来有5只小鸡,又来了2只,现在一共有多少只?5+2=7
生:原来有5只小鸡,又来了1只,现在一共有多少只小鸡?7+1=8
师:不一会儿,他们来到了奶奶家,奶奶正在院子里喂鸡呢,小明可是个懂事的孩子,连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【设计意图】本环节有两个复习内容。一是进行了口算练习;二是复习了一步加法计算的说图意及列式计算。这样的设计,既复习了旧知,又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔。
二、 结合情境,探究新知
1、 探究连加。
(1) 理解情境
师:看,有几只小鸡在吃米?(演示5只小鸡在吃米)然后来了几只?(演示来了2只)最后来了几只?(演示来了1只)
师:你能将喂鸡的过程用自己的话说一说,并提出数学问题吗?(如果说不好,可重复演示课件)
生:小明在喂5只小鸡,跑来了2只小鸡,又跑来1只小鸡,现在一共有多少只小鸡?
师:口才不错,你说得真完整。
【设计意图】通过多媒体课件的动画演示小明帮奶奶喂小鸡的情境,把连加的数量变化过程展现在学生面前,让学生感觉加进来的过程,使学生直观形象地理解连加含义。
(2) 列式
师:要求一共有几只小鸡:小朋友们会列式计算吗?
5+2+1=8
(3) 理解列式的意义
师:真聪明。我们来读读这个式了。
地上的小鸡是由哪几部分组成的?(三部分)
师:原来要求一共有几只小鸡,还可以直接把5、2、1三个数加起来。
师:这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加。(板书)
小结:刚才的5+2=7相当于5+2+1的第几步?(第一步)
7+1=8相当于8+2+1的第几步?(第二步)
看来今天我们学习的算式更加简单,更加直接。
(4) 探究计算方法。
师:这个式子先算什么?后算什么?
生(齐)先算5+2=7,再算7+1=8(师在学生回答的同时板书演示“搭桥”法,即在5+2的下面画横线并在线下写出得数7)
师:1与谁相加?(7)
【设计意图】通过沟通算式中的三个加数与图上三部分小鸡的关系,使学生理解为什么用加法来计算。并比较分步式与综合式的关系,使学生感知综合式能更加直接和简单地表达图意,也为计算方法的探究埋下伏笔。最后计算时强调第二步“1与谁相加?为什么?”突出计算的难点。
(5) 练一练。师:请看图,会一边摆一边说图意吗?(一个学生上来演示。)生:先摆4根小棒,再摆3根小棒,最后摆1根小棒。现在一共有多少根小棒呢?
列式:4+3+1=8
师:然后打开数学书72页,填一填。
1与谁相加?怎样得到的?
【设计意图】例题学完后,为了巩固和检测学生刚学到的知识,在这里我安排了一个对应的练习:摆小棒并列式计算。使学生更好地理解连加的含义及计算的顺序。同时也让学生轻松一下。
小结:计算连加时,我们一般先算出前两个数的得数后,再加上第三个数。也就是说从左往右的顺序计算。(板书:从左往右)
学生齐说计算方法。
2、 探究连减
(1) 演示情境
看,小鸡们吃饱了。(演示小鸡跑走图)
(2) 合作探究
师:看了这幅图,你会编个数学问题来考考大家吗?(同桌交流,再回答)
师:要求还剩下多少只小鸡,怎样列式更简单呢?(板书:8-2-3 )
师:这个算式就叫做(生:连减)今天我们学习的是(连加、连减)
师:这道题我们应该先算什么,再算什么。
生:8-2=6,6-3=3
师:3从哪里减(6),6是什么?(8-2的结果)(师同时板书演示“搭桥”法)
小结:连减的计算方法:先把前两个数相减,得出小得数后再减去第二个数。
【设计意图】由于书本的例题是8-2-2,为了学生分清算式中每部分的意义,我把这题的数量改成8-2-3。学生可以运用学习的迁移进行学习。让学生在探究中学会合作学习,提高自主学习的能力,也提高了课堂的效率。计算时强调“3从哪里减,为什么?”突出计算的顺序,解决了计算的难点。
(3) 练一练:
师:什么意思?谁上来摆一摆?说一说
生:原来有10个三角形,先拿走3个,再拿走5个,还剩多少个?
师:我们也来摆一摆,说一说。
小结:喂完小鸡后,小明也认识了今天的两个新朋友,它们是谁?都是按怎样的顺序进行计算的?(从左往右)
【设计意图】对应练习中的图,对于一部分学生理解上有困难,也采取先让学生在黑板上摆,再让学生合作摆的形式进行。重点是要理解图止原来有多少个三角形。
三、 突破难点,巩固练习
1、 基础练习:书第73页第2题,第74页第5题同桌说图意,先不做。汇报,再做。
【设计意图】让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化,从而解决教学中的重点、突破难点,提高学生的口头表达能力。
2、 精打细算
小明真是个好孩子,妈妈买三种食品给他吃,请你帮小明想一想,算一算,小组合作,先说题意,再说算式。(连加)谁来试一试?
生说师在黑板上摆:我买了……一共多少元?
妈妈没空,给了10元钱给小明,记得剩下的钱要还给妈妈。谁来试一试?(连减)
生说师在黑板上摆:我用10元买了……还剩多少元?
小组合作,汇报。
【设计意图】学生在愉快的游戏中,互相帮助、互相启发,巩固了本课的学习重、难点。
四、 总结。
今天小明去了奶奶家,收获多吗?你也说说学会了什么?
【设计意图】由学生自己说出本课的收获,不管话长话短,都是学生自己通过学习所领悟和掌握的。
 
教学反思:
第一,发挥多媒体课件的优势利用课间使新授课部分的立体,变抽象为具体,非常生动形象第展现了小鸡只数的变化过程,帮助学生借助直观感知接受运算顺序的规定。
第二,加强观察指导,在进行课件演示的时候,着重提醒学生记下每个环节的数量变化情况,进一步和算式联系起来,促进学生在大脑里蒋生动的情节转化为数的运算,克服计算障碍,起到了较好的作用。
 
 

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