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用新的教师观来指导我们教育实践
各位领导、各位老师:大家好!



说句实话,对我来说,坐在这儿发言,心中颇感不安。因为我深知在座的各位有不少同仁更有发言权。所以我仅仅只能以小心谨慎之心谈谈我个人的一些愚言拙见,不对之处请大家批评指正。

时光如梭,转眼我已在教育战线耕耘了二十五个春秋了。这些年来,有求索的艰辛,有诸多的烦恼与迷惑。但更多的是收获成功的喜悦。从中我体会到“付出就有回报”,“天道酬勤”。从教师这个职业而言我信奉这八字格言“用心做事,真心做人。”

人们常说,医生越老越吃香,老师越老越糊涂。所以作为一名教龄较长的老师来说,我不敢骄傲,也不能骄傲。社会发展迅速,知识更新很快。古人对教师职业功能的理解是:传道、授业、解惑。一直以来,人们赞美教师是照亮学生的蜡烛,是人类灵魂的工程师,是园丁。教师要给学生一碗水 ,自己要有一桶水。但是,随着我国基础教育新一轮课程改革的全面推开,尤其是在用新课改的理念与思想对上述观点进行重新审视和观查之后,过去的这些经典性的论断也确有不少需要讨论和商榷之处,甚至需要给予深刻的反思性批判。

例如,关于“蜡烛论”。这是人们所最熟知的,其本义似乎无可厚非。这一说法高度评价了人民教师无私奉献的精神,对教师职业给予了崇高的赞美和肯定。但问题是,我们不少前辈虽然燃烧了自己,却没能照亮多少学生,还有一个极端例子,说某重点高中的一班主任带病坚持上课,不想在高考前意外离世,他一直呵护的学生忘记了悲伤而在教室里欢呼雀跃。这是何等的悲哀?新的课程改革则特别强调新型的民主、和谐、平等的师生关系,强调教师既要照亮别人、传播知识,更要实现教学相长、发展自我,不断推动自我的提升与超越。只有这样,教师才能在自己的职业生涯中获得生生不息的发展动力,反过来推动教育教学工作的发展与进步。如果教师只是一味地满足于“照亮别人”而逐步地耗尽了自己,真的落到“蜡炬成灰泪始干”的地步,那么,我们说,这种结局真是相当悲壮和惨烈的——而这恰恰不应该是教师的最后结局。

再如,关于“工程师论”。教师是人类灵魂的工程师,这表明教师所从事的工作是非常崇高的,而在另一方面,工程师是干什么的?大家都知道,工程师是搞工程的。工业化的管理模式要求工程师们用整齐划一的尺度和标准来衡量和检验每一个工业产品。然而我们今天的学校教育在评价学生方面也照搬此法,用这种整齐划一的方式来评价学生和其他教学工作。而学生恰恰又不是一件物化的工业产品;学生是有思想、有灵魂的人,是一个又一个活生生的个体。所以我在担任班主任期间,特别注意多角度来规范学生,如文明礼貌、遵守班纪,热心助人、爱护集体、热爱劳动、兴趣特长、自强不息等等,力求让每一个学生在班级这个大家庭找到自己的闪光点,充满自信,安心学习。

其实,在“园丁论”和“桶水论”中也有类似的问题。“园丁论”和“桶水论”也是既有其积极的一面,也有其消极的影响。

在对“蜡烛论”、“工程师论”、“园丁论”和“桶水论”的传,统教师角色定位进行了重新认识和反思之后,我们要强调的是,对于这些认识,新课程并没有否定它们而是根据新世纪教育改革与发展的要求和新课程改革的思想和理念“挑剔”出了它们的不足.进而强调要创新关于教师的观念,要按照课改的要求来切实转变教师的角色,使得我们的教师能够尽快地适应快速发展的课改新形势的要求。

那么,在推进新课程的时候,对教师角色应当提出哪些新的要求呢?这仍是一个正在进行讨论、有待进一步明确的问题。比较而言,我们赞成并主张这样的意见:在新世纪的课程改革中,教师应该扮演多重角色,现代社会的教师应有多副笔墨。其主要内涵有:

一是教学的设计者。

二是学生的指导者和信息源。。

三是学习的促进者。

四是教学的组织者和管理者。

五是学生学习的伙伴。

六是学生学习的帮助者。

七是教学活动的反思者和研究者。

八是学生成长的发现者。

在认清了现代的教师观后,教师应用亲近与信任来沟通与学生之间的感情,通过爱的情感去开启学生的心扉,使之乐于接受老师的教诲。教师要学会爱每一个学生,让他们感受到你既像慈母也像严父。教师切忌偏见和偏爱,对学生的偏见和不公正的待遇,常常会在学生的心灵留下长久的痛苦和痕迹,甚至影响其今后人生的发展。我曾经在学生中做过这样的调查:你认为老师最喜欢什么样的学生?老师喜欢你吗?其结果是大部分学生认为老师最喜欢好学生,最不关心中等生,最讨厌差学生。为什么会这样呢?作为一名教师,最大的心愿就是让所有的学生都能进步,不可能有意怠慢他们。我认真反思了一下,也许是因为成绩好的学生在学生中自然会受到追捧,在老师眼里,他们得到肯定与赞许机会也会多些。所以学生们认为老师偏护好学生。那些很少违纪、学习尚可的同学,在老师看来,他们表现很好,无需多言。老师大部分精力都用在对付调皮生与落后生了。这样就导致了中等生体会不了老师的爱,而落后生总是生活在老师的监管之下。严爱好学生,与问题学生交朋友,并时刻关注中等生,只有努力关爱每一个学生,才会享受到教育的成功。

其次,家庭是孩子生长的摇篮,父母是他们的第一任老师。学校教育离不开家庭的支持与配合。科学的开发这一资源,会使我们的教学工作少走弯路,更有成效。但现在的家长素质参差不齐,我们老师要注意与他们交往的策略,以理服人,用真情感动家长。曾有这样一位家长,平时工作很忙,周末又喜欢玩牌,对自己的孩子缺乏监管,我已多次与他电话联系,但作用不大。于是我就登门家访,正巧碰到他在家打麻将,看到我来顿时怒火冲天地说:怎么了?我儿子在学校杀人放火了?我当时毫不客气地回击:我有成千上万的学生,而你只有一个儿子,你都放弃了,我还那么辛苦,干嘛?说完转身就走。当晚,那家长夫妇俩带上礼物上我家赔礼道歉,我把他孩子在校的情况仔细地分析给他们听,让他们进一步了解老师的用意,并谢绝了礼物。他们很是羞愧。自那以后,那学生行为习惯、作业完成等方面都有很大的改进。

最后值得一提的是教师与教师之间的关系问题。对学生发生教育影响的,不仅只是单个的教师而且还有整个教师集体。即使某门学科取得了较好的成绩也不是与其他学科的或其他年级的教学没有关系。因此,教师不能过高的评价自己对工作的贡献。即使最优秀的教师也应把自己的工作成效和别人的劳动联系起来尊重别的老师的劳动,关心别人的工作。切不可在学生中建个人威信,注意建立教师集体的威信。在教师集体中,时常会发生这样那样的矛盾,解决矛盾的关键是相互信任,相互尊重,共同协商,以求合理解决,且不能把教师中间的矛盾带到学生中去。

“起始于辛劳,收结于平淡”。这是我们教师的人生写照。既然我们选择了这个职业,我们就应学会从中享受快乐。愿在座的各位,每天都开心!谢谢!
 

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