本站地址: http://wjcjzx.3xy.com.cn
英 语 总 复 习 中 的“四 忌”

初中英语总复习是初中阶段一次全面的、系统性的复习,它对于初中学生的英语学习是一次阶段性总结和梳理,对学生复习和今后进一步学习英语具有重要的意义。与其他学科一样,英语总复习要立足于课程标准和考纲,这是毋庸置疑的,但在抓好书本和吃透考纲的同时,还要注重教法、学法及教学手段的合理运用,最要紧的是要抓好复习对象,即学生。本人认为,在总复习过程中,教师要从复习内容、复习对象、复习方法、复习手段这四个方面去备课、去施教。但在总结多年的经验及与同仁们交流的基础上,许多时候,教师在这个过程中,对于以上四个方面又可能犯以下“四忌”:

 

一忌:复习内容缺乏抽象化。

所谓抽象化,是指教师从不同层次的学生身上,或教师在教学过程中把不同的问题进行提炼和加工,找出这些问题的共同点,简言之,就是将个性问题进行共性化处理,并对其进行讲解、复习、巩固和提高。例如:

学生1的问题:

       His family _____ a hard-working family because his family_____ hard on weekends.

            A are, work       B is, work       C is, works       D are, works

学生2的问题:

       There _______ a pen and some books on the desk.

          A be            B is           C are            D were

    从以上两个学生身上所体现的问题,我们该怎样的去进行抽象化即共性化处理呢?很明显,这两题都是涉及谓语动词的用法,如果仅仅解决谓语动词的问题还不够,还属于头痛医头脚痛医脚,还应该更深层次地去解决问题,将问题放到主谓一致上来。关于主谓一致,还可以进行抽象化处理。如:

   1、------Which would you like to drink, tea or coffee?    -------Either is OK.

      从either 入手,还可以延伸至:

      There are many trees on either side of the street.

      There are many trees on both  sides of the street.

      Neither of them has ever been to Beijing.

      My brother doesn\'t like pop music, I don\'t, _________.

   2  The Smiths were watching TV yesterday evening.

   3  Lily\'s and Lucy\'s rooms are on the second floor.

      Lily and Lucy\'s room is on the second floor.

  其他,如:a number of students,  the number of students, both of, neither of, either of 等等。

     将知识进行抽象化复习可以让复习内容更有整体性、系统性、过程性、条理性、结构性、综合性等等方面的优势,更能培养学生学习的自觉性,让学生达到一种登高而望远境界、具有一种运筹帷幄的气势,让他们在更短的时间内做到知识的融会贯通,不仅夯实了基础,更锻炼了能力。

 

二忌:复习对象缺乏针对性

如果将所有的复习内容所有问题都进行抽象化处理,就又可能出现泛滥式教学,或对部分学生的过度教学,而对另一部分学生来说又可能会出现教学不足的情况,这种情况的出现是因为复习过程中缺乏复习对象的针对性。

      无论在哪个学校,在哪个班级,无论教师地教学多么精彩,多么注重培养学困生,但学生终究是有层次的,因为学生学况有基础不同,学力有别,环境差异等因素干扰。所以教师的复习要善于把握尺度,针对不同层次的学生要设计不同的施教方法,不同的教学内容,采取不同的教学手段,有的放矢。对不同层次的学生,给予不同的任务,提出不同的要求。避免一刀切,从而造成一些学生吃不饱,另一些学生吃不消的现象。 具体来说:

1 设法拔尖优等生 给优秀学生增加学习难度,拓展他们学习的深度和宽度并时刻让他们感

  觉到自己还有很多学习方面的不足,并为他们以后的英语学习夯实了基础。例如:在复习

  被动语态时,可以增加过去分词的表示被动用法

1. I heard the door _______(open)

2. The computer center, _____(open) last year, is very popular among the students in this school.

3. we are all ________at his _________ progress.(surprise)

4. people, _______ (invite) to the party,  have all arrived.

5. _____(see) from the top of the hill, our school is very beautiful.

6. The students complained that the old man said nothing when ____(ask) where he lived.

7. The little cute dog, _________(follow) the little boy,went home.

8. My hair is too long. I\'ll have it ____ (cut) this weekend

      这项复习要点只针对优等生,给他们增加难度就增加他们的兴趣。这个语法项目不是

  初中的必修,但如果了解了这方面的知识,那么在阅读及写作中学生会更加得心应手,为

  英语水平的提高增色很多。同时还可以让他们充当小老师辅导其他学生,课外叫他们归纳

  整理教材中的重点词汇与句型等知识点以及协助老师设计单元复习题等。

2 下力气提升中等生 这部分学生是教学的重点对象,是全面提高复习效果的关键,而这类学    

  生对知识的掌握及在做题考试时都会出现似是而非的现象。因此,复习教学中老师要督促 

  他们把知识点一一过关。复习教学效果检测,老师要以这些同学是是否掌握为最终目标。

  对这部分学生的训练,一是督促他们加强词汇的积累,弄清易混词的用法区别,进行重点

  短语的填空练习,重点免句型的识记及其运用训练,二要进行基础语法的梳理训练。三要

  做一些相应提高性的练习,以让他们中间的部分学生进入第一层次。

3 用爱心优化学困生 对于这部分学生,老师要少批评,多鼓励和引导,使他们对立自信心,

  端正学习态度,老师应该用爱心和热情感化他们,让他们在复习教学中做一些简单的练习, 

  使他们觉得老师把他们放在心上。例如:在复习被动语态时,就可以从最简单的语态转换  

  开始。

将下面各句变为被动语态:

1.Workers make buses in that factory.

2.We produce famous tea in Anhui.

3.People must recycle waste newspapers.

4.We can use trash for building houses.

5.Teachers made these rules.

6.Parents don’t allow children to stay out late at night.  

7.Do you know when people invented telephones?

   既让这部分学生有事可做,也让较好层次的学生简略复习了被动语态的最基本的知识。

 

三忌:复习方法缺乏多样化

   总复习的基本线索大概是:单词----词组----短语----句型----阅读----写作。我们以单词为例:单词是怎样去复习呢?如果你只一味地要求学生去记单词,今天布置第一单元到第二单元,明天听写,或从A开头字母到C开头字母,那这样的处理方式太单调枯燥。我们不能囿于中考的题型范围内,不妨多用几种方法,设计多种题型;如:

 找出单词的反义词  like----unlike\\dislike;  pleasant----unpleasant; happy---unhappy;      

                   careful---careless; dangerous----safe

 找出单词的近义词 about----around; have a good time\\enjoy oneself\\have fun doing sth.

   以上项目可以让低层次学生去完成。

 找出单词的多义词 realize: 1 认识到2 实现   trouble  1打扰  2麻烦的事情

                  poor:  1 贫穷的 2 薄弱的 suit 1 适合的  2一套衣服

                  since:  1 自从 2由于     once 1 一次2从前 3 曾经

                  form: 1形成  2表格 3 形式  around 1 大约 2 环绕  3 附近

 根据开头字母完成单词:目前为中考题型,如:

  1 You don’t like the stamp, and I don’t like it, e_________. ( 也 )

  2 Linda’s father died two years ago. His d_______ ( 死亡 ) made her very sad.

  3 I don’t want to make a wrong d_____________( 决定 ) and regret it later.

  4 What would you do if you w_________ ( 赢得 ) a million dollars?

   5 The boy didn\'t say the words c______( 清晰地 ), so his father did not understand him.

  以上两种项目可以让中等层次学生完成。

 词性转换: care --careful –carefully;   conclude 归纳;总结-----conclusion结论;  

            danger---- dangerous ----endanger     include ----inclusion ----including

   这个项目可以让学优生完成。

   再如:复习非谓语动词

   第一种方式:机械式复习:学生对doing\\to do \\do 三类情况进行分类识记。

           enjoy doing sth; stop doing sth; make sb. do sth, ask sb. to do sth.等等,这一种方式

           适合低层次学生完成。

   第二种方式:简单式应用:学生用所给词的适当形式填空。可以让中、低层次学生完成。

      1 My parents often ask me ________ (not play) much sport after meals.

      2 We are all tired. Shall we stop ______ (have ) a rest?

   第三种方式:设计完形填空或阅读或写作题型,让中、高层次学生完成。

 

四忌:复习手段缺乏互动性

缺乏互动性是指教师与学生之间的缺乏有效交流和合作。其外在表现有以下几个方面:一、无过程教学,直接给学生兜售结论,教学无过程,学生无参与。二、粗暴教学,这里不是指教师在生理上对学生的粗暴,而是在教学手段上的对学生的不尊重或者说没顾及学生的意愿,一意孤行。三、过度教学,由于缺乏互动性,教师不能真正、全面、真实地了解学生的诉求和想法,教师只一味地按照自己的思路进行教学,这就有可能造成有些知识点的反复教学而导致过度教学。四、只注重学习的结果,不注重学生学习过程,比如只从考试后学生的卷面分数上了解该学生当前学习情况,而并不清楚学生在学习的过程中出现了什么问题和偏差。

怎样的教学才能做到互动?有一句话说的好:亲其师,才能亲其道。教师在教学过程中与学生不仅要有言语交流,还要有眼神交流、表情交流,要让学生在学习的过程中能感受到老师的期待、赞许、鼓励,同时还需要老师的引导、督促,而并不是简单的几句问话,或回答几个问题,这种互动应该是心灵上的沟通,一种合作上的默契,一种师生之间的相互尊重。教与学是相辅相成的,没有对象就无所谓的教,同样,没有教就不存在学。教与学要配合得当才能做到相得益彰,教师要想教得轻松高效,就必须有学生的学得充实快乐,反之,学生要想学有所得,就必须能得到老师的充分尊重及老师的从容、大度和大家风范。只要教与学互动得当,那么教与学这两个方面就能做到和谐、统一、从而使复习达到事半功倍的效果。

 

    总之,英语总复习是一项艰巨而关键的工作,它不仅能让学生在考前进行充电,而且能让学生拥有一次梳理知识和系统掌握知识的机会,并能从中总结学习方法和经验,为高中的进一步学习打下坚实的基础。因此,作为一个毕业班的老师,我们任重而道远,我将不断地摸索,认真总结,积极反思, 同时向同仁们学习,以期在以后的教学中做得更好!

 

 

分享到:
最新评论(0)  我要评论
我要评论
登录后才能发布评论。  登录